| Consideramos o ato do brincar como forma de a criança adquirir novos conceitos, ampliar sua capacidade de criar e de observar, para que assim ela possa conquistar o sentimento de alegria e saúde mental no desenvolvimento das várias fases de sua vida adulta.
Nosso objetivo científico é a comparação destas características com o brinquedo, determinando a fase da evolução psíquica em que a criança se encontra. Com estes dados podemos fazer a proposta operativa (uma evolução mais rápida e precisa) que leva ao processo terapêutico e, em termos profiláticos, atingir o desenvolvimento da personalidade da criança com maior eficácia.
Estamos observando o ato do brincar como uma forma de aquisição de
novos conceitos, ampliando a capacidade de criação e observação da
criança, em relação ao desenvolvimento para a vida adulta e para
conquistar seu sentimento de alegria e saúde mental.
Identificamos a energia que diferentes brinquedos e brincadeiras
contêm, e seus respectivos significados para a criança, procurando desta maneira descobrir e localizar esta energia em seu corpo.
O brincar reflete o corpo da criança e pode evoluir a partir das ações que dependem de influência e estímulo externos. Este brincar só terá significado quando seu simbolismo estiver inserido na realidade externa.
Acreditamos que não seja possível ter uma idéia preconcebida de
nenhum brinquedo, mas observamos que existem alguns que mobilizam
determinadas energias, assim como outros que aparecem mais
freqüentemente em determinadas fases do desenvolvimento da criança.
O brinquedo traz sua energia própria de saúde, sendo por isto capaz de proporcionar este equilíbrio energético, facilitando a relação com o organismo.
Objetivamos levar a aprendizagem na exploração do brinquedo e
descobrir seu significado no desenvolvimento da personalidade da criança.
O brinquedo simboliza o corpo, e é utilizado como uma interpretação e/ou intervenção no processo psíquico e corporal.
Nesta proposta, tratamos o brincar integrado ao processo natural
energético, reequilibrando a carga e a descarga de tensões. O terapeuta ou educador tem o papel de facilitador, no sentido de promover esta transfusão de energia através do brincar.
Nosso objetivo final deve ser a estruturação e a reconstrução de
defesas necessárias para um desenvolvimento adequado, e para que a
criança utilize seu potencial afetivo.
Nossa proposta de trabalho está norteada por pressupostos
reichianos, baseando-se no conceito da fórmula da vida, associados a conceitos simbólicos e significados dos brinquedos, para que o profissional possa ter um papel ativo diante da criança, a fim de direcionar o fluxo energético.
Estar atento à seriedade do brincar de uma criança é nosso obje tivo e isto significa o reencontro com o seu prazer, e uma forma de descarregar culpas, medos, ansiedades e emoções.
Esse é também um ato educativo, pois a educação não se reduz à
transmissão de um certo conhecimento, mas pressupõe encontro onde o transmitido baseia-se no saber existencial, o qual é vinculador de ideais de ordem imaginária.
Nosso propósito consiste na utilização de brinquedos com finalidades pedagógicas e profiláticas, para promover a evolução da criança.
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COMO REFERENCIAR ESSE ARTIGO
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www.centroreichiano.com.br. Acesso em: ____/____/____.
Brasilda Rocha/SP - Supervisora da Clínica na área de Psicoterapia Corporal com
crianças e adolescentes, e na área de orientação familiar. Coordenadora Geral do Núcleo
de cursos para formação de psicoterapeutas de crianças e adolescentes. Especialização
com Gerda Boyesen (Londres), com Keleman (Estados Unidos), com David Boadela
(Zurich) e com Lowen (Estados Unidos). Autora dos livros "Brinkando com o Corpo" e
"Brinkando na escola". Software Brinky de Gestão de Clínica de Psicologia.
E-mail: bsrocha@terra.com.br
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